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dans la formation professionnelle, l'emploi, les métiers et l'illettrisme
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Contacts


Séverine Vigourt
Tél : 03.26.21.83.20

Les ressources sont exclusivement consultables sur place ou en prêt

Horaires d'ouverture :
du lundi au vendredi
le matin de 9 H à 12 H
l'après-midi de 14 H à 17 H

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Documents : Ouvrage  | enregistrements trouvés : 1 769

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Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : la digitalisation de nombreux services comme ceux proposés par l'Agence Régionale de Santé nécessitent un accompagnement spécifique pour les personnes en difficulté avec l'écrit et le numérique ; un accès effectif aux soins et plus généralement aux informations sur la santé sont des objectifs qui sont placés au coeur des bonnes pratiques identifiées à la réunion. Elles reposent sur la prise en compte des situations d'illettrisme dans l'accompagnement proposé. Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : la digitalisation de nombreux services comme ceux proposés par l'Agence Régionale de Santé nécessitent un accompagnement spécifique pour les personnes en difficulté avec l'écrit et le numérique ; un accès effectif aux soins et plus généralement aux informations sur la santé sont des objectifs qui sont placés au coeur des bonnes pratiques identifiées à la réunion. Elles reposent sur la prise en ...
Lien : http://www.anlci.gouv.fr/ANLCI-TV/Accomp...

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Cela fait près de quarante ans que la notion d'illettrisme a émergé en tant que problème
de notre société, et pourtant nombre de bibliothèques publiques ont encore du mal à se
positionner face à ce phénomène et à s'y confronter. Les raisons sont multiples
:
obstacles intrinsèques, difficulté à repérer les personnes en situation d'illettrisme,
différenciation territoriale, réflexion obligatoire sur les moyens à mettre en oeuvre,
défaut de formation... Le présent travail se veut une réponse à l'ensemble de ces questions.
Cela fait près de quarante ans que la notion d'illettrisme a émergé en tant que problème
de notre société, et pourtant nombre de bibliothèques publiques ont encore du mal à se
positionner face à ce phénomène et à s'y confronter. Les raisons sont multiples
:
obstacles intrinsèques, difficulté à repérer les personnes en situation d'illettrisme,
différenciation territoriale, réflexion obligatoire sur les moyens à mettre en oeuvre,
défaut de ...

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les pratiques mises en oeuvre au sein du RSMA de Guadeloupe pour réussir à rendre plus motivante la remise à niveau (compétences de base) proposée aux jeunes recrues. Dans ce régiment les personnels de l'éducation nationale en charge de l'enseignement général et leurs collègues en charge de l'enseignement technique ont collaboré pour que la remise à niveau en compétences de base soit intégrée aux enseignements techniques. Ils ont dégagé une méthode pour mettre en synergie les deux types d'enseignement.
Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les pratiques mises en oeuvre au sein du RSMA de Guadeloupe pour réussir à rendre plus motivante la remise à niveau (compétences de base) proposée aux jeunes recrues. Dans ce régiment les personnels de l'éducation nationale en charge de l'enseignement général et leurs collègues en charge de l'e...

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les actions initiées par les structures d'insertion par l'activité économique dans le cadre de l'accompagnement des personnes en situation d'illettrisme. Ces bonnes pratiques d'amélioration des compétences de base sont un ciment nécessaire pour améliorer l'insertion vers la formation et l'emploi.
Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les actions initiées par les structures d'insertion par l'activité économique dans le cadre de l'accompagnement des personnes en situation d'illettrisme. Ces bonnes pratiques d'amélioration des compétences de base sont un ciment nécessaire pour améliorer l'insertion vers la formation et l'emploi.

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : le SMV a été mis en place pour garantir l'insertion professionnelle des jeunes qui sont particulièrement touchés par le chômage. A partir d'une analyse de pratiques conduite au sein du premier de ces centres, à Montigny-les-Metz, les leviers et les conditions de réussite favorisant l'insertion des jeunes engagés en difficulté avec les compétences de base au terme du parcours de 6 mois ont été mis en évidence. Le kit pratique formalisé à partir de l'expérience du SMV de Montigny-lès-Metz est utile pour accompagner la montée en charge des futurs centres.
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Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : le SMV a été mis en place pour garantir l'insertion professionnelle des jeunes qui sont particulièrement touchés par le chômage. A partir d'une analyse de pratiques conduite au sein du premier de ces centres, à Montigny-les-Metz, les leviers et les conditions de réussite favorisant l'insertion des ...

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : une action partenariale initiée par le Comité de Bassin d'emploi (CBE) du Sud 94 auprès de salariés du Marché d'Intérêt National (MIN) de Rungis a été mise en place pour favoriser leur accès aux compétences de base. L'objectif est de montrer comment les relations partenariales ont pu se tisser sur le territoire, en particulier pour favoriser la rencontre et la synergie de différents acteurs à la fois économiques, politiques et sociaux, pour que les salariés du MIN de Rungis bénéficient d'une formation de base.
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Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : une action partenariale initiée par le Comité de Bassin d'emploi (CBE) du Sud 94 auprès de salariés du Marché d'Intérêt National (MIN) de Rungis a été mise en place pour favoriser leur accès aux compétences de base. L'objectif est de montrer comment les relations partenariales ont pu se tisser sur le ...

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les actions partenariales mises en oeuvre sur les territoires permettant de sécuriser les parcours des salariés en difficulté avec les compétences de base, notamment dans des entreprises devant faire face à des mutations économiques.
Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les actions partenariales mises en oeuvre sur les territoires permettant de sécuriser les parcours des salariés en difficulté avec les compétences de base, notamment dans des entreprises devant faire face à des mutations économiques.

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées
: Dans un contexte de déploiement de la certification
interprofessionnelle CléA, les acteurs normands (institutionnels et financeurs - Région, Etat, OPCA,
prescripteurs puis CEP
- Pôle emploi, Missions locales, et organismes de formation) ont encouragé la
capitalisation des premières pratiques d'orientation et de mise en oeuvre des parcours CléA pour
des personnes confrontées à l'illettrisme. La capitalisation de ces bonnes pratiques permet de faciliter
l'appropriation des cadres de fonctionnement de CléA par les professionnels en contact avec des
potentiels candidats à la certification, et de les outiller sur la phase amont de l'évaluation préalable, pour qu'ils puissent conseiller au mieux les personnes en situation d'illettrisme et leur proposer des
parcours de formation adaptés en vue de l'obtention du certificat..
Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées
: Dans un contexte de déploiement de la certification
interprofessionnelle CléA, les acteurs normands (institutionnels et financeurs - Région, Etat, OPCA,
prescripteurs puis CEP
- Pôle emploi, Missions locales, et organismes de formation) ont encouragé la
capitalisation des premières pratiques d'...

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les Responsables de services dans les collectivités locales, directement en contact avec les agents, les membres des services de ressources humaines des collectivités locales ayant en charge la gestion de ces dossiers, les conseillers formation du Centre national de la fonction publique territoriale, les formateurs ont acquis un savoir-faire et développé
une démarche de repérage et d'accompagnement des agents des collectivités territoriales en difficulté avec les savoirs de base pour leur proposer des solutions adaptées. L'échange de bonnes pratiques a mis en évidence les différentes étapes de la prise en charge des agents tout en étant à chaque fois attentifs aux meilleures modalités de coordination des acteurs.
Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées : les Responsables de services dans les collectivités locales, directement en contact avec les agents, les membres des services de ressources humaines des collectivités locales ayant en charge la gestion de ces dossiers, les conseillers formation du Centre national de la fonction publique territoriale, ...

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Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées en Occitanie ont pour objectif de faciliter l'inclusion numérique des personnes confrontées à l'illettrisme. Les actions retenues ont permis de mettre en évidence les conditions de réussite de l'accompagnement des personnes en situation d'illettrisme vers l'accès aux services publics dématérialisés et vers les formations pour l'acquisition de la
compétence numérique de base.
Elles révèlent comment les usages et les outils numériques sont des leviers de consolidation des compétences de base.
Ce document a été élaboré dans le cadre du Forum permanent des pratiques 2015-2017 de l'ANLCI.
Les bonnes pratiques identifiées et formalisées en Occitanie ont pour objectif de faciliter l'inclusion numérique des personnes confrontées à l'illettrisme. Les actions retenues ont permis de mettre en évidence les conditions de réussite de l'accompagnement des personnes en situation d'illettrisme vers l'accès aux services publics dématérialisés et ...

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L'Association Nationale pour la Formation permanente du personnel Hospitalier (ANFH), OPCA de la fonction publique hospitalière, soutient l'évolution des compétences de tous les agents hospitaliers à travers son projet stratégique 2016-2019. Cette volonté se traduit notamment par un dispositif innovant destiné à accompagner le développement des compétences clés et des savoirs de base dans de nombreux métiers de la fonction publique hospitalière. Expression d'une valeur fondatrice de l'Opca, ce projet d'ampleur vient compléter l'effort mobilisé pour les Études promotionnelles et les formations qualifiantes. L'Association Nationale pour la Formation permanente du personnel Hospitalier (ANFH), OPCA de la fonction publique hospitalière, soutient l'évolution des compétences de tous les agents hospitaliers à travers son projet stratégique 2016-2019. Cette volonté se traduit notamment par un dispositif innovant destiné à accompagner le développement des compétences clés et des savoirs de base dans de nombreux métiers de la fonction publique hospitalière. ...

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Ce numéro s'attache à comprendre, analyser la place de la personne dans un parcours d'orientation, de formation, d'insertion.
Lien : http://www.arifor.fr/IMG/pdf/FT16-web.pdf

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Qu'est ce qui fait la spécificité des politiques transversales ? A quels obstacles ou problèmes se heurtent-elles ? Mobilisent-t-elles des compétences, des ressources, des postures professionnelles particulières ?
Cette revue répond à ces quelques questions

Lien : http://actus.arifor.fr/upload/file/F&T_15-BD.pdf

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22 portraits de professionnels à découvrir.
En fin d'ouvrage, les formations sont traitées sous forme de questions pratiques et de témoignages d'enseignants. Un schéma des études récapitule les différentes voies menant à un master, un diplôme d'ingénieur, voire un doctorat. Sans oublier les passerelles à emprunter en cas d'évolution du projet initial.
Une page « bilan » est proposée pour cerner ses goûts et ses compétences.
22 portraits de professionnels à découvrir.
En fin d'ouvrage, les formations sont traitées sous forme de questions pratiques et de témoignages d'enseignants. Un schéma des études récapitule les différentes voies menant à un master, un diplôme d'ingénieur, voire un doctorat. Sans oublier les passerelles à emprunter en cas d'évolution du projet initial.
Une page « bilan » est proposée pour cerner ses goûts et ses compétences.

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Cette brochure décrit les métiers des industries de la chimie. Les référentiels de ces métiers cadres permettent de proposer des fiches métiers pour mieux connaître et faire connaître ces métiers et identifier les entreprises où ils s'exercent. Elle propose également une cartographie des métiers des industries chimiques par famille et selon l'expérience.

15 Métiers sont abordés :

1 - Responsable R&D/innovation industries chimiques
2 - Responsable des procédés chimiques-biochimiques
3 - Responsable formulation industries chimiques
4 - Responsable d'un laboratoire d'analyse R&D/Responsable contrôle qualité sur site de production industries chimiques
5 - Chercheur en chimie
6 - Directeur de site industries chimiques
7 - Responsable de production industries chimiques
8 - Responsable de la maintenance industries chimiques
9 - Responsable QHSSE industries chimiques
10 - Responsable des affaires réglementaires industries chimiques
11 - Responsable propriété industrielle industries chimiques
12 - Acheteur p Responsable des achats industries chimiques
13 - Responsable de la logistique/supply chain industries chimiques
14 - Chef de produit industries chimiques
15 - Chargé d'affaires industries chimiques

Pour compléter vos recherches, cette brochure liste les établissements de formation, les publications, sites Internet ... et pour mieux comprendre, elle fournit un glossaire des abréviations et des sigles ainsi qu'un lexique.
Cette brochure décrit les métiers des industries de la chimie. Les référentiels de ces métiers cadres permettent de proposer des fiches métiers pour mieux connaître et faire connaître ces métiers et identifier les entreprises où ils s'exercent. Elle propose également une cartographie des métiers des industries chimiques par famille et selon l'expérience.

15 Métiers sont abordés :

1 - Responsable R&D/innovation industries chimiques
2 - ...

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Chapitre 1 : Les enjeux de la formation en 2016

Une société en mouvement

Des entreprises qui s'adaptent

La formation au diapason

Chapitre 2 : Repositionner le service formation

Pour mieux apprendre

Redéfinir la mission du service formation

Changer l'image du service formation

Chapitre 3 : Mettre en place un environnement de formation

Pourquoi un environnement de formation ?

Les outils d'un environnement de formation

Anticiper les évolutions

Chapitre 4 : Piloter la gestion administrative et financière

Délimiter le périmètre administratif

Financer les formations

Diminuer les coûts

Rééquilibrer le budget

Externaliser tout ou partie de l'activité

Conclusion
Chapitre 1 : Les enjeux de la formation en 2016

Une société en mouvement

Des entreprises qui s'adaptent

La formation au diapason

Chapitre 2 : Repositionner le service formation

Pour mieux apprendre

Redéfinir la mission du service formation

Changer l'image du service formation

Chapitre 3 : Mettre en place un environnement de formation

Pourquoi un environnement de formation ? ...

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Résultat d'un travail de recherche sur les politiques relatives aux TICE sur lequel ont collaboré nombre d'experts, cette publication, élaborée à l'intention des décideurs politiques, met en évidence un certain nombre de facteurs susceptible de favoriser la transformation des systèmes éducatifs par l'intégration des TIC dans l'éducation.

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Le présent référentiel de socle commun des connaissances et des compétences professionnelles est issu des travaux menés au sein du Comité Observatoires et Certifications (COC).
Il décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.
Son contenu, à l'instar du Référentiel des Compétences Clés en Situation Professionnelle (RCCSP) élaboré par l'Association Nationale de Lutte Contre l'Illettrisme (ANLCI), a été écrit sous une forme suffisamment large afin que chaque branche, chaque monde professionnel, en assure l'adaptation pertinente, la contextualisation, au regard du métier occupé ou de l'environnement professionnel de l'individu. Toutefois, ce travail nécessaire de contextualisation ne peut avoir pour conséquence de modifier en termes d'ajouts ou de retraits, la teneur du contenu. Ainsi pourrait ? il en être de toute contextualisation de branche effectuée sur la base du RCCSP, dès lors qu'elle correspond en tout point au présent socle.
Le présent référentiel de socle commun des connaissances et des compétences professionnelles est issu des travaux menés au sein du Comité Observatoires et Certifications (COC).
Il décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.
Son contenu, à l'instar du Référentiel des Compétences Clés en Situation Professionnelle (RCCSP) élaboré par l'Association Nationale de Lutte Contre l'Illettrisme ...

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Cet éclairage met en lumière les différents aspects de cette phase primordiale et incontournable, qu'est le repérage des situations d'illettrisme, si l'on veut lutter efficacement contre ce phénomène.
Les constats, les pistes d'actions et préconisations, pour un meilleur repérage, des politiques publiques y sont exposées. Puis vient le regard des professionnels de la formation. Du repérage d'indices de situation d'illettrisme lors d'un entretien ou d'une entrevue aux repérages des compétences clés en situations professionnelles.
Enfin une série d'outils sont mis à disposition pour agir efficacement et s'inspirer des pratiques réussies dans ce domaine.
Cet éclairage met en lumière les différents aspects de cette phase primordiale et incontournable, qu'est le repérage des situations d'illettrisme, si l'on veut lutter efficacement contre ce phénomène.
Les constats, les pistes d'actions et préconisations, pour un meilleur repérage, des politiques publiques y sont exposées. Puis vient le regard des professionnels de la formation. Du repérage d'indices de situation d'illettrisme lors d'un entretien ...

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George Pau-Langevin, ministre déléguée chargée la réussite éducative, présente le cadre national de principes et d'actions pour prévenir l'illettrisme, mardi 21 janvier 2014. La prévention de l'illettrisme implique une démarche participative associant de nombreux acteurs : l'éducation nationale, les autres ministères impliqués dans la réussite éducative, les collectivités territoriales ou autres acteurs publics concernés et les partenaires qui agissent dans le cadre d'une politique globale au service des enfants, de la petite enfance à l'adolescence. Pour garantir la cohérence et l'efficacité de l'action, des objectifs communs sont définis dans un cadre national. George Pau-Langevin, ministre déléguée chargée la réussite éducative, présente le cadre national de principes et d'actions pour prévenir l'illettrisme, mardi 21 janvier 2014. La prévention de l'illettrisme implique une démarche participative associant de nombreux acteurs : l'éducation nationale, les autres ministères impliqués dans la réussite éducative, les collectivités territoriales ou autres acteurs publics concernés et les partenaires qui ...

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