Découvrez nos ouvrages, outils pédagogiques, articles, documents électroniques, sites web, spécialisés
dans la formation professionnelle, l'emploi, les métiers et l'illettrisme
Découvrez nos ouvrages, outils pédagogiques, articles, documents électroniques, sites web, spécialisés
dans la formation professionnelle, l'emploi, les métiers et l'illettrisme


Contacts


Séverine Vigourt
Tél : 03.26.21.83.20

Les ressources sont exclusivement consultables sur place ou en prêt

Horaires d'ouverture :
du lundi au vendredi
le matin de 9 H à 12 H
l'après-midi de 14 H à 17 H

0

Documents  Education permanente | enregistrements trouvés : 21

-A +A

P Q

U V

16 rue Berthollet
94110 Arcueil


y

Cet article vise à comprendre les processus en jeu lorsque des individus ayant connu des difficultés scolaires décident de suivre une formation. Quel sens attribuent-ils au fait d'entrer en formation, et d'apprendre à lire et à écrire ? Que représente la formation et qu'est-ce que le savoir pour eux ? Quels sens et quelles valeurs leur confèrent-ils ? L'analyse du sens assigné à l'expérience qu'ils ont du savoir et de la formation constitue le fil rouge de cet article. Cet article vise à comprendre les processus en jeu lorsque des individus ayant connu des difficultés scolaires décident de suivre une formation. Quel sens attribuent-ils au fait d'entrer en formation, et d'apprendre à lire et à écrire ? Que représente la formation et qu'est-ce que le savoir pour eux ? Quels sens et quelles valeurs leur confèrent-ils ? L'analyse du sens assigné à l'expérience qu'ils ont du savoir et de la formation constitue le ...

... Lire [+]

y

Ce numéro hors-série de la revue Education permanente, est "le fruit de travaux réalisés avec des praticiens ayant récemment suivi un parcours de formation conduisant au certificat d'études avancées « Conseil et accompagnement à la reconnaissance et à la validation des acquis de l'expérience (Rvae) », délivré en Suisse par l'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle de Lausanne et de Lugano. Ce dossier est composé de récits dans lesquels, tour à tour, les praticiens doutent, s'interrogent, concrétisent des dispositifs, assument leurs choix, puis doutent à nouveau, etc. C'est à ce cycle d'apprentissage permanent de « construction-déconstruction-reconstruction » des significations données à la Rvae que sont invités les lecteurs". Ce numéro hors-série de la revue Education permanente, est "le fruit de travaux réalisés avec des praticiens ayant récemment suivi un parcours de formation conduisant au certificat d'études avancées « Conseil et accompagnement à la reconnaissance et à la validation des acquis de l'expérience (Rvae) », délivré en Suisse par l'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle de Lausanne et de Lugano. Ce dossier est composé de récits ...

... Lire [+]

y

Ce hors-série comporte des contributions de salariés de l'AFPA et de chercheurs universitaires, syndicaux ou d'entreprise afin de comprendre les contradictions, les tensions et les convergences qui résultent des nouveaux contextes économiques et sociaux. Le thème choisi : la responsabilité sociale des entreprise (RSE). Il interroge la façon dont la formation professionnelle contnue peut optimiser cette démarche, mais aussi la façon dont les organismes de formation intègrent cet enjeu dans leur fonctionnement. Ces questionnements sont au coeur de ce hors-série et recouvrent plusieurs volets : la mesure de l'implication des entreprises dans la RSE sous l'angle de la formation ; la politique territoriale qui interpelle les systèmes d'acteurs locaux sur les volets de la RSE ; la formation salarié à l'aune du développement durable et des politiques de RSE ; la contribution des politiques publiques aux objectifs des entreprises en matière de formation et deresponsabilité sociale ; l'ppropriation des enjeux de la RSE par l'appareil de formation lui-même. Ce hors-série comporte des contributions de salariés de l'AFPA et de chercheurs universitaires, syndicaux ou d'entreprise afin de comprendre les contradictions, les tensions et les convergences qui résultent des nouveaux contextes économiques et sociaux. Le thème choisi : la responsabilité sociale des entreprise (RSE). Il interroge la façon dont la formation professionnelle contnue peut optimiser cette démarche, mais aussi la façon dont les ...

... Lire [+]

y

La pédagogie intéresse-t-elle encore les formateurs d'adultes ? Il semblerait qu'elle soit aujourd'hui au mieux pensée comme un inventaire de techniques, au pire considérée comme le sous-produit de l'ingénierie de formation. Oscillant entre une approche de type instrumental ou technique, au risque d'une dévalorisation, et une approche globale et institutionnelle qui la dissout, la pédagogie se trouve le plus souvent niée dans sa spécificité, en tant que théorie pratique, intelligence de l'action éducative, ou espace de réflexion intermédiaire entre l'art et la science. Cause ou conséquence de cela, la réflexion pédagogique semble s'être figée en un certain nombre de principes ou de lieux communs dont on ne questionnerait plus l'origine ni le sens.
Au sommaire :
- De la pédagogie des adultes à l'adultagogie
- Penser et agir pour l'éducation des adultes
- La pédagogie, un enjeu social et politique
- Les pédagogies des adultes : entre exaltation nostalgique, soumission débridée et dépassement des origines
- Retrouver des repères pédagogiques ?
- Penser la pédagogie selon une rationalité axiologique
- Le « nouvel esprit » de la formation
- « Nous allons faire de la pédagogie active. » Quelle relation pour apprendre ?
- Dévolution et encapacitation en pédagogie universitaire
- Perfectionnement ou conversion ? Quelles conceptions pédagogiques dans la formation des enseignants?
- On ne naît pas formateur, on le devient
- Dispositifs, pédagogie et formation d'adultes. Lire l'agir pédagogique
- Les sciences de l'apprendre dans la pédagogie des adultes
- Le projet comme travail pédagogique
- Une expérience pédagogique originale : la préparation à la fonction de moniteur en maison familiale rurale
- L'enclos, le seuil et l'esplanade
La pédagogie intéresse-t-elle encore les formateurs d'adultes ? Il semblerait qu'elle soit aujourd'hui au mieux pensée comme un inventaire de techniques, au pire considérée comme le sous-produit de l'ingénierie de formation. Oscillant entre une approche de type instrumental ou technique, au risque d'une dévalorisation, et une approche globale et institutionnelle qui la dissout, la pédagogie se trouve le plus souvent niée dans sa spécificité, en ...

... Lire [+]

V

Articles d'enseignants et de formateurs qui s'interrogent sur les problèmes de lecture. Une variété de thèmes sur la lecture y sont développés par l'intermédiaire de différentes expériences retranscrites.

... Lire [+]

y

Dans cet ouvrage plusieurs articles traitent des transitions professionnelles :
- La mobilité professionnelle, une « activité de transition »
- Analyser sa trajectoire professionnelle par son récit de vie au travail
- Vers une modélisation des transitions professionnelles
- La notion d'« emploi non qualifié » : un obstacle aux transitions professionnelles
- Conflits et mobilité dans l'espace d'une transition
- Le territoire, une ressource pour reconstruire collectivement des repères de professionnalité
- Mobilité et formation au coeur des professions intermédiaires
- L'identification des compétences favorise-t-elle les transitions professionnelles ?
- Le tour de France : modèle de mobilité des compagnons du Devoir
- L'accompagnement des ressources humaines aux évolutions professionnelles
- Sécuriser les transitions professionnelles ?
- Un observatoire des transitions professionnelles des salariés en CIF
- Se reconvertir dans le cadre d'une plateforme d'accompagnement à l'emploi : le cas d'Horizon 93
- Conseiller carrière-mobilité en entreprise : analyse d'un métier en développement
- Accompagnement des travailleurs licenciés collectivement et transitions professionnelles : que nous apprennent les expériences européennes ?
Dans cet ouvrage plusieurs articles traitent des transitions professionnelles :
- La mobilité professionnelle, une « activité de transition »
- Analyser sa trajectoire professionnelle par son récit de vie au travail
- Vers une modélisation des transitions professionnelles
- La notion d'« emploi non qualifié » : un obstacle aux transitions professionnelles
- Conflits et mobilité dans l'espace d'une transition
- Le territoire, une ressource pour ...

... Lire [+]

y

Sommaire du dossier :
- Y a-t-il des spécifités d'apprentissage des seniors ?
- Les failles de la formation tout au long de la vie
- Formation des seniors et changements technologiques
- Apprendre pour se maintenir dans le monde du travail en fin de carrière - Réflexion autour d'une formation au métier de formateur
- La formation des salariés âgés : accords et plans d'actions seniors
- Employabilité, développement des compétences et maintien en emploi des seniors
- L'expérience du travail en sécurité des seniors : quel usage pour la formation ?
- Seniors et tuteurs : dépasser la fausse évidence ...
- Former les seniors : n'est-ce pas déjà trop tard ?
- Résumés
Sommaire du dossier :
- Y a-t-il des spécifités d'apprentissage des seniors ?
- Les failles de la formation tout au long de la vie
- Formation des seniors et changements technologiques
- Apprendre pour se maintenir dans le monde du travail en fin de carrière - Réflexion autour d'une formation au métier de formateur
- La formation des salariés âgés : accords et plans d'actions seniors
- Employabilité, développement des compétences et maintien ...

... Lire [+]

y

An 2000 : où en sont les histoires de vie comme démarche de formation depuis 1984 (date de parution du n° 72-73 d'éducation permante paru sur ce même thème) ?
L'histoire de vie s'est largement développée et concerne de nombreux domaines : travail social, orientation, reconnaissance et validation des acquis, démarches de bilan, développement personnel, pratiques d'écritures... Des auteurs font le point sur les travaux publiés depuis quinze ans, d'autres interrogent les fondements théoriques de ces démarches et les règles éthiques que requiert l'utilisation des histoires de vie.
An 2000 : où en sont les histoires de vie comme démarche de formation depuis 1984 (date de parution du n° 72-73 d'éducation permante paru sur ce même thème) ?
L'histoire de vie s'est largement développée et concerne de nombreux domaines : travail social, orientation, reconnaissance et validation des acquis, démarches de bilan, développement personnel, pratiques d'écritures... Des auteurs font le point sur les travaux publiés depuis quinze ans, ...

... Lire [+]

y

Vingt ans après son introduction dans le Code du travail, le bilan de compétences répond-il encore à ses objectifs d'origine ? Ses pratiques, construites dans un questionnement permanent, se sont-elles stabilisées et ont-elles su évoluer avec les modifications des structures sociales et économiques de l'emploi ? Les divers acteurs et les salariés eux-mêmes occupent-ils toujours la même place et jouent-ils toujours le même rôle dans sa mise en oeuvre ? Les contributions de ce dossier d'Education permanente laissent penser que le dispositif a montré son utilité, mais qu'un espace d'expérimentation reste en friche, dans lequel pourraient émerger des démarches novatrices, plus adaptées au contexte actuel, qui permettraient de mettre en évidence la réelle plus-value sociale et professionnelle d'un tel dispositif. Vingt ans après son introduction dans le Code du travail, le bilan de compétences répond-il encore à ses objectifs d'origine ? Ses pratiques, construites dans un questionnement permanent, se sont-elles stabilisées et ont-elles su évoluer avec les modifications des structures sociales et économiques de l'emploi ? Les divers acteurs et les salariés eux-mêmes occupent-ils toujours la même place et jouent-ils toujours le même rôle dans sa mise en ...
Lien : http://www.education-permanente.fr/publi...

... Lire [+]

y

Résumé des auteurs

La réflexion sur le tutorat ne se limite pas aux seuls dispositifs de l'alternance ; elle questionne, de manière plus centrale, le rapport aux savoirs et à leur appropriation.

Dans un environnement professionnel peu stable, le tutorat est envisagé moins à des fins de transmission de savoirs destinés à un exercice professionnel que dans la perspective d'enrichir les savoirs des personnes, considérées comme membres d'une organisation plutôt que comme représentantes d'une communauté de métier.

L'actualité du tutorat se confirme par la diversité des approches qui conduisent les auteurs à questionner cette pratique ancienne qui entre en résonance avec les conceptions contemporaines du travail et de la formation. Sans prétendre à un repérage exhaustif des multiples usages du tutorat, ce dossier fait le point sur les manières de penser les pratiques tutorales, en repérant, dans les questions soulevées par les auteurs, les enjeux qui contribuent au projet de la formation professionnelle continue : apprendre le travail sans renoncer à former le citoyen.
Résumé des auteurs

La réflexion sur le tutorat ne se limite pas aux seuls dispositifs de l'alternance ; elle questionne, de manière plus centrale, le rapport aux savoirs et à leur appropriation.

Dans un environnement professionnel peu stable, le tutorat est envisagé moins à des fins de transmission de savoirs destinés à un exercice professionnel que dans la perspective d'enrichir les savoirs des personnes, considérées comme membres d'une ...

... Lire [+]

y

La révolution numérique a bousculé le rapport aux savoirs, le cadre organisationnel de la formation des adultes (le stage présentiel) et la relation apprenant/formateur. Ce numéro hors-série AFPA/Education permanente rassemble des contributions qui explicitent les transformations en cours des modalités collectives et individuelles d'apprentissage. Ces transformations obligent les formateurs à des remises en cause techniques et pédagogiques qui ne vont pas de soi, notamment dans les dispositifs qui s'adressent précisément aux personnes peu préparées aux usages des technologies numériques. Or, certaines fractures sociales amplifiées par les conceptions académiques et élitistes du savoir... La révolution numérique a bousculé le rapport aux savoirs, le cadre organisationnel de la formation des adultes (le stage présentiel) et la relation apprenant/formateur. Ce numéro hors-série AFPA/Education permanente rassemble des contributions qui explicitent les transformations en cours des modalités collectives et individuelles d'apprentissage. Ces transformations obligent les formateurs à des remises en cause techniques et pédagogiques qui ...

... Lire [+]

V

Au sommaire de ce numéro : portées et limites de l'autoformation dans une culture de l'apprenance - l'épistémologie nébuleuse de l'autoformation - autodidactes, autodidaxie, autoformation : quel sujet apprenant dans quelle société ? Le sujet social en autoformation, ou l'autoformation comme figure de l'accompagnement...

... Lire [+]

y

Ce dossier est organisé de la manière suivante :
1. Editorial
2. Un projet politique pour les formations en alternance (Vincent Merle, Michel Théry)
3. Le développement de l'alternance, un quête impossible ? (Pierre Le Douaron, Dominique Maillard, Christine Fournier)
4. Les formations par alternance : diversité des situations et perspectives des usagers (Patrick Mayen, Paul Olry)
5. L'alternance, une construction territoriale (Jean-Paul Denanot)
6. L'alternance d'intégration : ouvrir des perspectives à l'ambition de développement (Jean-François Gomez)
7. L'alternance, un point de vue sur le travail (Olivier Liaroutzos
8. L'alternance dans les formations sociales (Marc Fourdrignier)
9. L'alternance comme mode de refondation de la formation professionnelle des jeunes (Paul Santelmann)
10. Résumés
Ce dossier est organisé de la manière suivante :
1. Editorial
2. Un projet politique pour les formations en alternance (Vincent Merle, Michel Théry)
3. Le développement de l'alternance, un quête impossible ? (Pierre Le Douaron, Dominique Maillard, Christine Fournier)
4. Les formations par alternance : diversité des situations et perspectives des usagers (Patrick Mayen, Paul Olry)
5. L'alternance, une construction territoriale (Jean-Paul ...

... Lire [+]

y

L'alternance est une modalité d'aménagement des rapports entre la connaissance et l'action. Au coeur de ce rapport, se trouve la question de l'expérience, à la fois comme savoir mais aussi comme ressource. Dans un mouvement d'alternance, l'expérience se trouve aux deux pôles : l'action pour produire l'expérience et l'expérience pour produire l'action. On se réfère donc à l'expérience pour agir. Tous les travaux sur l'alternance ont mis fin au vieux débat sur théorie et pratique. Cette question enfin dépassée est en voie d'être remplacée par une autre : le dilemme entre savoir et comprendre. Enfin, l'alternance apparaît comme un fait social total. Elle contient ensemble des dimensions sociologiques, politiques, économiques, épistémologiques, pédagogiques... Pour traiter pleinement la question, il faut la saisir dans toutes ses dimensions. Et comme toutes ces dimensions restent essentiellement politiques, on peut aujourd'hui affirmer que, dans l'alternance, tout est politique. Ce dossier d'Education permanente marque l'aboutissement de la conférence de consensus sur l'alternance organisée en 2011-2012 par l'Institut Joseph Jacotot. Il comporte les contributions des experts auditionnés et les analyses des membres du comité de pilotage. L'alternance est une modalité d'aménagement des rapports entre la connaissance et l'action. Au coeur de ce rapport, se trouve la question de l'expérience, à la fois comme savoir mais aussi comme ressource. Dans un mouvement d'alternance, l'expérience se trouve aux deux pôles : l'action pour produire l'expérience et l'expérience pour produire l'action. On se réfère donc à l'expérience pour agir. Tous les travaux sur l'alternance ont mis fin au ...

... Lire [+]

y

Au sommaire : - Les rapports entre professionnalisation et formation (Richard Wittorski) ;
- Le rôle de la certification dans les processus de professionnalisation (Anne-Marie Charraud) ;
- La professionnalisation des études universitaires (Marie-Christine Combes) ;
- De la validation des acquis à la professionnalisation des formateurs (Marie-Christine Presse) ;
- La professionnalisation par la formalisation de savoirs. Le cas des éducateurs de la protection judiciaire de la jeunesse (Sylvie Debris, Richard Wittorski) ;
- La professionnalisation : entre compétences et savoirs professionnels. Un exemple en "travail social" (Eliane Leplay) ;
- Le management : figures et contre-figures de la professionnalisation de l'encadrement (Frederik Mispelblom Beyer) ;
- Apprendre à agir et interagir en professionnel compétent et responsable (Guy Le Boterf) ;
Regard sur l'approche par compétences : essai de modélisation dans le master "métiers de l'éducation et de la formation" (Valérie Huard).
Au sommaire : - Les rapports entre professionnalisation et formation (Richard Wittorski) ;
- Le rôle de la certification dans les processus de professionnalisation (Anne-Marie Charraud) ;
- La professionnalisation des études universitaires (Marie-Christine Combes) ;
- De la validation des acquis à la professionnalisation des formateurs (Marie-Christine Presse) ;
- La professionnalisation par la formalisation de savoirs. Le cas des éducateurs ...

... Lire [+]

y

L'Education permanente consacre deux numéros (184 et 185) au triptyque « territoires-développement-formation », pour renouer avec les fondements intellectuels et idéologiques de la formation des adultes. En liant territoires, développement et formation, Education permanente invite en effet les formateurs à se réapproprier la définition qu'ils donnaient d'eux-mêmes au cours des années 1960 : des agents de changement, des agents de développement, de transformation des personnes, des situations de travail et de vie, et de la société tout entière. Plus modestement aujourd'hui, « penser territoire », c'est se contraindre à relier ce qui est dissocié : l'économique et le social, l'individuel et le collectif, le court et le moyen terme, la formation des jeunes et celles des adultes, la mobilisation des ressources du milieu et celles des personnes, en emploi ou en demande d'emploi. L'Education permanente consacre deux numéros (184 et 185) au triptyque « territoires-développement-formation », pour renouer avec les fondements intellectuels et idéologiques de la formation des adultes. En liant territoires, développement et formation, Education permanente invite en effet les formateurs à se réapproprier la définition qu'ils donnaient d'eux-mêmes au cours des années 1960 : des agents de changement, des agents de développement, ...

... Lire [+]

y

Au sommaire de ce dossier :

- L'activité de conception : un point de vue didactique
- Le soutien à la parentalité : un double objet de conception pour le formateur
- Analyser la conception d'une situation d'apprentissage dans un environnement dynamique
- Analyse du travail, conception et formation
- Conception en cours d'action : une activité du formateur
- Problématisation et formation : du modèle cognitif au modèle opératif
- Dynamique de conception et dispositif de formation
- Partir des situations de travail pour analyser l'activité
- Arts de faire et mots pour dire la formation
- Des modèles d'apprentissage
- Les difficultés d'apprentissage d'un système technique

Histoire et mémoire : La fabrique du gendarme
Etude : TIC et conditions de travail des cadres
Débat : Méditer pour développer son leadership
Au sommaire de ce dossier :

- L'activité de conception : un point de vue didactique
- Le soutien à la parentalité : un double objet de conception pour le formateur
- Analyser la conception d'une situation d'apprentissage dans un environnement dynamique
- Analyse du travail, conception et formation
- Conception en cours d'action : une activité du formateur
- Problématisation et formation : du modèle cognitif au modèle opératif
- Dynamique de ...

... Lire [+]

y

ENJEUX SOCIAUX
- Comment apprendre à travailler demain ?
- L'apprenance, une contribution déterminante en organisation
- Apprenance et apprentissages infirmiers informels
- Apprendre à gérer sa santé
- Apprenance en langues étrangères : la réussite face à la complexité
- L'apprenance dans la deuxième moitié de la vie

FONDEMENTS THEORIQUES
- Les racines philosophiques de l'apprenance
- Les dispositions à apprendre : perspectives sociologiques
- L'apprenance au prisme de l'approche par les capabilités
- Apprenance, rapport aux sciences et effets de la catégorisation scientifique scolaire
- Apprendre tout au long de la vie : une question d'agentivité limitée
- Généalogie de l'apprenance
- Du sentiment d'efficacité personnelle à l'apprenance
- L'intérêt : état, transition et disposition

PERSPECTIVES D'ACTION
- L'environnement personnel d'apprentissage : un instrument pour l'apprenance ?
- Apprentissage en situation de travail et apprenance
- Peut-on créer des communautés d'apprentissage ?
- Les réseaux apprenants à la SNCF
- Plaidoyer pour une mesure de l'apprenance
- Les technologies, alliées de l'apprenance ?
ENJEUX SOCIAUX
- Comment apprendre à travailler demain ?
- L'apprenance, une contribution déterminante en organisation
- Apprenance et apprentissages infirmiers informels
- Apprendre à gérer sa santé
- Apprenance en langues étrangères : la réussite face à la complexité
- L'apprenance dans la deuxième moitié de la vie

FONDEMENTS THEORIQUES
- Les racines philosophiques de l'apprenance
- Les dispositions à apprendre : perspectives ...

... Lire [+]

y

Au sommaire de ce numéro consacré à l'activité d'orientation et du développement des métiers :
- Un métier d'avenir
- De l'orientation professionnelle à l'orientation scolaire, des dispositifs à construire
- Conseiller d'orientation-psychologue : un métier discuté
- Questionner sa pratique de conseiller d'orientation-psychologue pour faire vivre le métier
- Prendre des risques, du travail à l'école
- Le document d'information sur les métiers : un instrument au service de l'activité en situation d'orientation ?
- Construire des dispositifs de découverte du monde professionnel : une question didactique
- Une pratique de formation d'accompagnateur en VAE : le retour sur le parcours des candidats
- De l'analyse de l'activité en jury à la formation des jurys en validation des acquis : histoire d'une migration
- Quand le sens de l'activité ordinaire change d'orientation
- Evaluer les effets d'une intervention en clinique de l'activité : une question de méthode
- Du travail au langage sur le travail : un développement
- Activités de travail et objet de dialogue
- Conseiller en point relais conseil : une activité inédite dans le champ de l'information/orientation/conseil
Au sommaire de ce numéro consacré à l'activité d'orientation et du développement des métiers :
- Un métier d'avenir
- De l'orientation professionnelle à l'orientation scolaire, des dispositifs à construire
- Conseiller d'orientation-psychologue : un métier discuté
- Questionner sa pratique de conseiller d'orientation-psychologue pour faire vivre le métier
- Prendre des risques, du travail à l'école
- Le document d'information sur les métiers : ...

... Lire [+]

y

Ce numéro rend compte de nombreux éclairages sur les pratiques mises en oeuvre pour reconstruire des dynamiques positives chez celles et ceux qui ont été confrontés à l'échec scolaire et professionnel.

Deux questionnements traversent ces contributions : celui des modalités et des pratiques pédagogiques, et celui des démarches d'accompagnement des parcours de formation et d'insertion. Former pour l'emploi se décline désormais selon des modalités de plus en plus diversifiées, qui vont de l'insertion par l'activité jusqu'aux espaces modularisés de développement des compétences professionnelles, en passant par des ateliers de découverte des métiers ou de séquences d'immersion en entreprise.
Ce numéro rend compte de nombreux éclairages sur les pratiques mises en oeuvre pour reconstruire des dynamiques positives chez celles et ceux qui ont été confrontés à l'échec scolaire et professionnel.

Deux questionnements traversent ces contributions : celui des modalités et des pratiques pédagogiques, et celui des démarches d'accompagnement des parcours de formation et d'insertion. Former pour l'emploi se décline désormais selon des modalités ...

... Lire [+]

Z