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dans la formation professionnelle, l'emploi, les métiers et l'illettrisme
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Séverine Vigourt
Tél : 03.26.21.83.20

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Documents  Centre d'études et de recherches sur les qualifica | enregistrements trouvés : 47

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Cartographie des disparités territoriales des conditions de vie des jeunes, cet ouvrage représente les territoires susceptibles de favoriser la réussite scolaire et ceux qui les exposent au décrochage. Cette nouvelle édition, actualisée essentiellement à l'appui du recensement de 2011, fournit quelques indications quant aux effets de la crise économique et sociale survenue à partir de 2008.

L'indicateur du décrochage scolaire retenu dans cette étude est la part des non diplômés parmi les jeunes de 15 à 24 ans qui ne sont plus scolarisés pour l'année en cours, qu'ils soient ou non en emploi. Dans l'académie de Rennes, elle s'élève à 18,4%, contre 25,4% en France métropolitaine.
Cartographie des disparités territoriales des conditions de vie des jeunes, cet ouvrage représente les territoires susceptibles de favoriser la réussite scolaire et ceux qui les exposent au décrochage. Cette nouvelle édition, actualisée essentiellement à l'appui du recensement de 2011, fournit quelques indications quant aux effets de la crise économique et sociale survenue à partir de 2008.

L'indicateur du décrochage scolaire retenu dans cette ...

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Ce guide est construit sous la forme d'un recueil de questionnements pour observer le processus d'alternance intégrative dans les formations en travail social.

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Ce document présente les résultats d'entretiens collectifs réalisés auprès d'artisans, de chef d'entreprise et des salariés. Il aborde le thème de l'identification des savoir-faire puis du devenir des métiers du bâtiment. Dans une première partie il aborde l'analyse de l'offre de certifications à une recherche sur les savoir-faire puis présente une cartographie des dimensions de savoir-faire pour décrire les métiers. Ce document présente les résultats d'entretiens collectifs réalisés auprès d'artisans, de chef d'entreprise et des salariés. Il aborde le thème de l'identification des savoir-faire puis du devenir des métiers du bâtiment. Dans une première partie il aborde l'analyse de l'offre de certifications à une recherche sur les savoir-faire puis présente une cartographie des dimensions de savoir-faire pour décrire les métiers.

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Ce document analyse les trois premières années de vie active des 380 000 jeunes sortis de l'enseignement supérieur en 2004, diplômés ou non. La première partie dresse le portrait des jeunes qui sont sortis de l'enseignement supérieur : profil scolaire et social, motifs d'arrêt d'études, séjours à l'étranger, stages et emplois en cours d'études. La deuxième partie retrace leur parcours d'insertion professionnelle au fil des trois premières années qui suivent leur sortie de l'enseignement supérieur. Elle décrit les différents types de trajectoires qui caractérisent leurs débuts sur le marché du travail (accès rapide et durable ou, au contraire, différé à l'emploi, décrochage ou éloignement de l'emploi, retour en formation ou reprise d'études). Enfin, la troisième partie se focalise sur leur situation professionnelle en 2007, soit trois ans après leurs premiers pas dans la vie active. Elle propose des résultats détaillés par filières et spécialités de formation. Elle fournit également un panorama des emplois occupés et des salaires perçus à cette période. [d'après l'introduction] Ce document analyse les trois premières années de vie active des 380 000 jeunes sortis de l'enseignement supérieur en 2004, diplômés ou non. La première partie dresse le portrait des jeunes qui sont sortis de l'enseignement supérieur : profil scolaire et social, motifs d'arrêt d'études, séjours à l'étranger, stages et emplois en cours d'études. La deuxième partie retrace leur parcours d'insertion professionnelle au fil des trois premières années ...

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"Dans cette perspective, une première esquisse d'une cartographie est proposée et pourrait servir de méthode à une analyse exhaustive des contrats de professionnalisation et d'apprentissage signés via l'exploitation de fichiers administratifs existants.

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Cette enquête spécifique a été réalisée auprès 2 600 jeunes en scolarité en 2007. Elle aborde 4 points : les positions et cursus dans le système éducatif, qui représentent une spécificité au regard des positions sociales occupées dans la société : les aides à l'orientation ; les représentations individuelles de la valeur du diplôme ; les conditions de projection dans l'avenir professionnel. Cette enquête spécifique a été réalisée auprès 2 600 jeunes en scolarité en 2007. Elle aborde 4 points : les positions et cursus dans le système éducatif, qui représentent une spécificité au regard des positions sociales occupées dans la société : les aides à l'orientation ; les représentations individuelles de la valeur du diplôme ; les conditions de projection dans l'avenir professionnel.

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Cette étude a pour objectif de suivre le parcours en emploi et hors emploi des générations ayant terminé leur formation initiale en 1992, 1998, 2001 et 2004, afin de savoir où, comment, et dans quelles perspectives les jeunes s'insèrent dans le monde du travail. Ces documents de synthèse qui ressortent de ces enquêtes offrent un panorama original des toutes premières années de vie professionnelle. Cette étude a pour objectif de suivre le parcours en emploi et hors emploi des générations ayant terminé leur formation initiale en 1992, 1998, 2001 et 2004, afin de savoir où, comment, et dans quelles perspectives les jeunes s'insèrent dans le monde du travail. Ces documents de synthèse qui ressortent de ces enquêtes offrent un panorama original des toutes premières années de vie professionnelle.

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Les deuxièmes rencontres interrégionales Céreq-DARES-Inter CARIF OREF se sont tenues à Lyon le 22 septembre 2009. Ces actes reprennent l'ensemble de cette journée qui s'adresse aux intervenants de l'emploi, de l'orientation, de la formation et de l'insertion en région. La problématique concerne la mobilité professionnelle, mobilité sectorielle, et la mobilité géographique. 4 ateliers étaient animés :
Atelier 1 : comment s'approprier des connaissances sur les mobilités pour améliorer les pratiques d'orientation ?
Atelier 2 : Mise en oeuvre des dispositifs publics, comme la VAE, pour accompagner les mobilités professionnelles,
Atelier 3 : Mobilité interne en entreprise et transferts de compétences,
Atelier 4 : les effets des mobilités professionnelles et géographiques comme facteur de dynamisation des territoires.
Les deuxièmes rencontres interrégionales Céreq-DARES-Inter CARIF OREF se sont tenues à Lyon le 22 septembre 2009. Ces actes reprennent l'ensemble de cette journée qui s'adresse aux intervenants de l'emploi, de l'orientation, de la formation et de l'insertion en région. La problématique concerne la mobilité professionnelle, mobilité sectorielle, et la mobilité géographique. 4 ateliers étaient animés :
Atelier 1 : comment s'approprier des ...

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Ce document présente, sous forme de fiches synthétiques, l'essentiel des données qui caractérisent les conditions d'insertion de la génération sortie de formation initiale en 2007.

Présentés par grands niveaux de diplômes, les données concernent notamment : le premier emploi, le premier employeur, l'évolution salariale, les déclassements et les reclassements de début de carrière, la situation relative des jeunes femmes ou encore l'effet d'une domiciliation en Zus.
Ce document présente, sous forme de fiches synthétiques, l'essentiel des données qui caractérisent les conditions d'insertion de la génération sortie de formation initiale en 2007.

Présentés par grands niveaux de diplômes, les données concernent notamment : le premier emploi, le premier employeur, l'évolution salariale, les déclassements et les reclassements de début de carrière, la situation relative des jeunes femmes ou encore l'effet d'une ...

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Les troisièmes rencontres interrégionales Céreq - DARES - Réseau des CARIF OREF se sont tenues à Rouen le 22 septembre 2011. Cette manifestation qui s'adresse à l'ensemble des intervenants de l'emploi, de l'orientation, de la formation et de l'insertion en région a rassemblé plus de 250 personnes. Cette année, c'est la question des parcours en formation et en emploi et des enseignements que leur analyse apporte à l'action et aux décisions de politique publique qui a animé les débats. Les troisièmes rencontres interrégionales Céreq - DARES - Réseau des CARIF OREF se sont tenues à Rouen le 22 septembre 2011. Cette manifestation qui s'adresse à l'ensemble des intervenants de l'emploi, de l'orientation, de la formation et de l'insertion en région a rassemblé plus de 250 personnes. Cette année, c'est la question des parcours en formation et en emploi et des enseignements que leur analyse apporte à l'action et aux décisions de ...

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Fruit d'un traitement statistique des déclarations des employeurs n° 24-83, cette étude présente les données définitives pour l'année 2000. Elle est organisée en 2 parties. La première fait la synthèse des principaux résultats sur la participation des employeurs à la formation professionnelle continue. La deuxième partie donne des résultats détaillés sous la forme de tableaux statistiques. Elle présente également l'évolution de la formation professionnelle continue de 1974 à 2000. Cette année, les auteurs ont complété la synthèse avec une étude du secteur de la grande distribution alimentaire. Fruit d'un traitement statistique des déclarations des employeurs n° 24-83, cette étude présente les données définitives pour l'année 2000. Elle est organisée en 2 parties. La première fait la synthèse des principaux résultats sur la participation des employeurs à la formation professionnelle continue. La deuxième partie donne des résultats détaillés sous la forme de tableaux statistiques. Elle présente également l'évolution de la formation ...

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"Pour une femme, exercer un métier traditionnellement masculin, c'est prendre le risque de se heurter à des résistances. Si des accords d'entreprise sur l'égalité professionnelle sont parfois signés, ils ne suffisent pas à protéger les femmes du sexisme. En pratique, faire ses preuves ne suffit pas."

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"Le contrat de travail à durée indéterminée (CDI) est la forme largement dominante de la relation de travail entre un employeur et un salarié. Il n'est pas forcément synonyme de stabilité de la relation d'emploi. Ainsi, dans les douze premiers mois d'un CDI, le risque de rupture est relativement élevé : 36,1 % des CDI conclus en 2011 ont été rompus avant leur premier anniversaire, proportion en hausse de 2,5 points par rapport aux recrutements en CDI de 2007.

Le premier motif de rupture d'un CDI dans sa première année est la démission : 16,1 % des embauches en CDI effectuées en 2011 ont été résiliées moins d'un an plus tard pour ce motif. Le deuxième motif de rupture est la fin de la période d'essai, qui explique l'interruption de 12,7 % des CDI moins d'un an après leur signature.

La probabilité qu'un CDI soit rompu avant son premier anniversaire est très variable d'un secteur à l'autre. Elle est maximale dans le secteur de l'hébergement et de la restauration où elle atteint 58,6 %. Elle varie aussi selon l'âge et la catégorie socioprofessionnelle : chez les salariés de 15 à 24 ans, la probabilité qu'un CDI soit rompu avant un an est de 45,6 %, contre moins de 35 % pour les autres classes d'âge. Enfin, la majorité des CDI des employés peu qualifiés sont résiliés en moins d'un an.

Le risque de rupture d'un nouveau CDI est particulièrement élevé au cours des trois premiers mois : 10 % des CDI conclus en 2011 ont duré moins d'un mois et 19,6 % moins de trois mois."
"Le contrat de travail à durée indéterminée (CDI) est la forme largement dominante de la relation de travail entre un employeur et un salarié. Il n'est pas forcément synonyme de stabilité de la relation d'emploi. Ainsi, dans les douze premiers mois d'un CDI, le risque de rupture est relativement élevé : 36,1 % des CDI conclus en 2011 ont été rompus avant leur premier anniversaire, proportion en hausse de 2,5 points par rapport aux recrutements ...

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Cette étude a été commanditée par l'agence Europe Education Formation France en suivant les recommandations d'un groupe de travail préparatoire composé du Ministère de l'emploi et du travail, de plusieurs conseils régionaux dont la Champagne-Ardenne, ainsi que les réseaux consulaires des chambres de commerce et d'industrie et des chambres de métiers et de l'artisanat.

Elle vise à analyser l'impact de la mobilité internationale des apprentis en mobilisant les approches qualitatives et quantitatives et répond à 2 hypothèses clairement énoncées :

Hypothèse 1 : la mobilité internationale apporte une valeur ajoutée au parcours de formation de l'apprenti.

Hypothèse 2 : la mobilité internationale favorise les sorties positives d'apprentissage et apporte une valeur ajoutée à l'insertion professionnelle de l'apprenti.

D'après la conclusion de ce rapport, la mobilité internationale est vécue positivement et ses effets sont considérés comme potentiellement bons pour l'avenir :

- Développement de l'employabilité par acquisition d'expérience,
- Accroissement des compétences linguistiques dans nombre de cas,
- Gain en matière de confiance en soi et en maturité à travers l'expérience du voyage.

Outre ces conclusions relatives à l'intérêt de la mobilité internationale pour les apprentis, l'étude a également permis d'établir certains constats relatifs à l'information dont il serait nécessaire de disposer pour mieux piloter les dispositifs qui l'organisent. On constate par exemple que selon les CFA, la mise en place de la mobilité est plus ou moins aisée en fonction de l'histoire de l'établissement, d'une connaissance inégale des dispositifs, voire de caractéristiques individuelles des personnes y contribuant.
Cette étude a été commanditée par l'agence Europe Education Formation France en suivant les recommandations d'un groupe de travail préparatoire composé du Ministère de l'emploi et du travail, de plusieurs conseils régionaux dont la Champagne-Ardenne, ainsi que les réseaux consulaires des chambres de commerce et d'industrie et des chambres de métiers et de l'artisanat.

Elle vise à analyser l'impact de la mobilité internationale des apprentis en ...

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Ce rapport prévu dans la loi du 17 janvier 2002 créant la VAE (Validation des acquis de l'expérience), évalue le dispositif, cinq ans après son entrée en vigueur. Il rappelle les enjeux de la loi, sa mise en place et indique les résultats obtenus. Il s`interroge sur les conditions de la mise en oeuvre de la VAE et sur son incidence dans la sécurisation des parcours professionnels et la gestion des ressources humaines dans les entreprises. Ce rapport a été établi par la DGEFP (Délégation générale à l'emploi et à la formation professionnelle), en collaboration avec la Dares (Direction de l'animation de la recherche, des études et des statistiques) et le Cereq (Centre d'études et de recherches sur l'emploi et les qualifications).
Il s'appuie aussi sur une enquête menée auprès des ministères intéressés, par l'intermédiaire du comité interministériel de développement de la VAE ; auprès des conseils régionaux, par l'intermédiaire de l'Association des régions de France ; et auprès des partenaires sociaux, par l'intermédiaire du Comité paritaire national de la formation professionnelle.
Ce rapport prévu dans la loi du 17 janvier 2002 créant la VAE (Validation des acquis de l'expérience), évalue le dispositif, cinq ans après son entrée en vigueur. Il rappelle les enjeux de la loi, sa mise en place et indique les résultats obtenus. Il s`interroge sur les conditions de la mise en oeuvre de la VAE et sur son incidence dans la sécurisation des parcours professionnels et la gestion des ressources humaines dans les entreprises. Ce ...

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"Longtemps considéré comme le diplôme de « l'excellence ouvrière », le CAP a peu à peu été concurrencé par l'arrivée de nouveaux diplômes. Cent ans après sa création, il reste néanmoins présent dans le paysage des certifications, conservant sa suprématie dans certains secteurs bien que disparaissant dans d'autres. Depuis la réforme de la voie professionnelle de 2009, il devient même l'unique diplôme de niveau V accessible depuis la classe de troisième." (Céreq) "Longtemps considéré comme le diplôme de « l'excellence ouvrière », le CAP a peu à peu été concurrencé par l'arrivée de nouveaux diplômes. Cent ans après sa création, il reste néanmoins présent dans le paysage des certifications, conservant sa suprématie dans certains secteurs bien que disparaissant dans d'autres. Depuis la réforme de la voie professionnelle de 2009, il devient même l'unique diplôme de niveau V accessible depuis la classe de ...
Lien : http://www.cereq.fr/index.php/publicatio...

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Etude sur les effets des ruptures de contrat d'apprentissage sur les trajectoires des jeunes et sur les pratiques des entreprises réalisée en 2010-2020.

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"L'apprentissage ne se développe pas au même rythme dans toutes les régions, dans certaines ses effectifs diminuent. Cette étude qualitative vise à mieux cerner les facteurs qui caractérisent les politiques régionales et permettent d'interpréter les écarts de développement : éléments de contexte, plus ou moins propices à la croissance des effectifs, éléments de politiques régionales et modes de gouvernance. " "L'apprentissage ne se développe pas au même rythme dans toutes les régions, dans certaines ses effectifs diminuent. Cette étude qualitative vise à mieux cerner les facteurs qui caractérisent les politiques régionales et permettent d'interpréter les écarts de développement : éléments de contexte, plus ou moins propices à la croissance des effectifs, éléments de politiques régionales et modes de gouvernance. "

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L'alternance intégrative se caractérise par la recherche d'un équilibre entre la formation dispensée dans les établissements de formation et celle acquise dans l'exercice professionnel lors des stages. Ce rapport propose un premier état des lieux des démarches liées à l'alternance intégrative engagées depuis 2005 dans le secteur du travail social.

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