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dans la formation professionnelle, l'emploi, les métiers et l'illettrisme
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Séverine Vigourt
Tél : 03.26.21.83.20

Les ressources sont exclusivement consultables sur place ou en prêt

Horaires d'ouverture :
du lundi au vendredi
le matin de 9 H à 12 H
l'après-midi de 14 H à 17 H

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Documents  Agence Nationale de Lutte Contre l'Illettrisme (AN | enregistrements trouvés : 74

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L'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) publie un recueil de cas pratiques présentés lors des journées du numérique organisées à Lyon les 6 et 7 septembre 2016.

Les 22 actions sont classées en 4 thèmes :

- Comment utiliser le numérique pour renforcer la citoyenneté et l'accès à la culture et aux droits des personnes confrontées à l'illettrisme ?

- Comment mobiliser les ressources d'un territoire pour que le numérique profite à tous ?

- Comment réussir l'inclusion numérique des personnes en difficulté face à l'écrit dans le monde du travail ?

- Comment le digital peut-il transformer les stratégies de formation et d'apprentissage des personnes en situation d'illettrisme ?
L'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) publie un recueil de cas pratiques présentés lors des journées du numérique organisées à Lyon les 6 et 7 septembre 2016.

Les 22 actions sont classées en 4 thèmes :

- Comment utiliser le numérique pour renforcer la citoyenneté et l'accès à la culture et aux droits des personnes confrontées à l'illettrisme ?

- Comment mobiliser les ressources d'un territoire pour que le numérique profite ...

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Au lendemain des premières journées nationales d'action contre l'illettrisme organisées partout en France du 8 au 12 septembre 2014, en écho à la journée internationale pour l'alphabétisation de l'UNESCO, l'ANLCI propose un bilan.

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Organisées par l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) du 8 au 17 septembre 2015, les journées nationales de lutte contre l'illettrisme étaient plus particulièrement consacrées à l'action dans le monde du travail. Cette édition a été marquée par le lancement du Numéro Vert Illettrisme Info Service (0 800 11 10 35), mais également la participation des apprenants, au travers de témoignages et par de nombreux partenariats. Organisées par l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) du 8 au 17 septembre 2015, les journées nationales de lutte contre l'illettrisme étaient plus particulièrement consacrées à l'action dans le monde du travail. Cette édition a été marquée par le lancement du Numéro Vert Illettrisme Info Service (0 800 11 10 35), mais également la participation des apprenants, au travers de témoignages et par de nombreux partenariats.

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Guide pratique à l'usage des bénévoles souhaitant s'engager dans des activités liées à la prévention et la lutte contre l'illettrisme.

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Ce guide propose un éclairage sur la problématique de l'autoformation des adultes peu qualifiés, un regard sur l'ingénierie spécifique des APP avec un inventaire des méthodes d'analyse et de valorisation des pratiques, dont les ressources numériques mobilisées pour animer et gérer les parcours de formation ouverte.

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Claudie C., 45 ans, sortie de l'illettrisme, prête sa voix au récit des activités de l'ANLCI et de ses partenaires, les chiffres clés, les grandes avancées en matière de prévention et de lutte contre l'illettrisme, les chantiers, les perspectives...

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Ce document propose une articulation entre les trois degrés du référentiel des compétences clés en situation professionnelle de l'ANLCI et du Cadre nationale de référence de l'Anlci, avec chacun des sous-domaines du référentiel de la certification CléA - socle de connaissances et de compétences professionnelles.

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Outil d'accompagnement pour les acteurs, les familles au moment où les enfants découvrent l'écrit, l'école.

Visionner les films en ligne :
- Halte Garderie (Paris XIème Lire et Faire Lire)
- Halte Garderie (Paris XVème, UDAF)
- Bibliothèque avec les assistantes maternelles (ACCES, Epinay-Sur-Seine)
- Ludothèque avec les parents (Francas, Saint-Etienne)
- Une journée en famille (Villefranche-Sur-Saône)
- Formation de base pour les parents au sein d'une école (Marseille)
- Accompagnement vers la lecture au sein des familles (AFEV)
- Classe "Passerelle" (Mulhouse)
- A l'école maternelle (Saint-Etienne)
Outil d'accompagnement pour les acteurs, les familles au moment où les enfants découvrent l'écrit, l'école.

Visionner les films en ligne :
- Halte Garderie (Paris XIème Lire et Faire Lire)
- Halte Garderie (Paris XVème, UDAF)
- Bibliothèque avec les assistantes maternelles (ACCES, Epinay-Sur-Seine)
- Ludothèque avec les parents (Francas, Saint-Etienne)
- Une journée en famille (Villefranche-Sur-Saône)
- Formation de base pour les parents au ...

Lien : http://www.youtube.com/watch?v=LJWxD_LtrYc;http://www.youtube.com/watch?v=PMfBBsVUd48;http://www.youtube.com/watch?v=KD5IOZD22pE;http://www.youtube.com/watch?v=nExx7cTw_Gk;http://www.youtube.com/watch?v=EQ1L0ls1Btk;http://www.youtube.com/watch?v=KrECkv2G4R8;http://www.youtube.com/watch?v=YSVbjFVQsRw;http://www.youtube.com/watch?v=Rk9MhxU19ZA;http://www.youtube.com/watch?v=_Gcf-s-Ak1Y

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7 y

Ce kit pédagogique sensibilise les équipes pédagogiques et la communauté éducative à la situation des parents en situation d'illettrisme ou de grande fragilité linguistique. À travers des outils clé en main, il permet aux professionnels de l'éducation de s'informer et de participer à l'organisation d'actions partenariales en direction des parents.

Le kit pédagogique se compose :
- de fiches d'information qui permettent à chaque professionnel de l'éducation de mieux connaître les publics concernés, leur environnement social et territorial et ainsi d'inscrire l'action de l'École dans un paysage global qui a comme premier objectif la réussite éducative
- d'une séquence vidéo pour découvrir ce qu'est une AEF et ce qu'elle apporte aux professionnels qui la mettent en oeuvre
- de trois diaporamas « prêts à l'emploi » et librement adaptables en fonction du contexte d'action pour sensibiliser les acteurs professionnels (information sur l'illettrisme des parents, exemples de supports de communication).

Au sommaire :
- Qu'est-ce que l'illettrisme ? S'entendre sur les mots
- La réalité de l'illettrisme : quelques données chiffrées
- Être parent quand on est en situation d'illettrisme
- Les actions éducatives familiales (AEF) : enjeux et perspectives
- Des effets positifs pour les parents
- Les actions éducatives familiales : un outil de professionnalisation au service des équipes éducatives
- Repérer les parents en situation d'illettrisme pour les mettre en confiance
- En parler : comment aborder la question ?
- Orienter les parents en sitation d'illettrisme vers des actions de réconciliation avec l'écrit ou de formation
- Comment présenter la démarche des AEF ? Exemple de trame pour une intervention

Des fiches explicatives proposent un détour par le jeu et apportent un éclairage sur la pertinence du choix d'utilisation de ce jeu et de ses modalités concrètes de mise en µuvre.

Fiche 1 : Pourquoi le jeu dans une AEF ?
Fiche 2 : En quoi le jeu concourt-il à prévenir l'illettrisme ?
Fiche 3 : En quoi le jeu permet-il de lutter contre l'illettrisme ?
Fiche 4 : Une Action Éducative Familiale autour du jeu
Fiche 5 : Quels jeux choisir pour parler et jouer ensemble ?
Fiche 6 : Un exemple, le jeu Memory
Ce kit pédagogique sensibilise les équipes pédagogiques et la communauté éducative à la situation des parents en situation d'illettrisme ou de grande fragilité linguistique. À travers des outils clé en main, il permet aux professionnels de l'éducation de s'informer et de participer à l'organisation d'actions partenariales en direction des parents.

Le kit pédagogique se compose :
- de fiches d'information qui permettent à chaque professionnel ...

Lien : http://www.youtube.com/watch?feature=pla...

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2 y

Le présent document s'inscrit dans le cadre de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Mayotte.

Dans le cadre de la troisième phase du Forum Permanent des Pratiques qui souhaite mettre davantage l'accent sur les facteurs de réussite des pratiques, sur la production d'outils permettant aux acteurs de la prévention et la lutte contre l'illettrisme de mieux répondre aux multiples besoins des personnes en situation d'illettrisme, l'atelier régional du forum a souhaité mettre en évidence les apports de "l'école des parents" sur une partie importante de la population mahoraise.
Le présent document s'inscrit dans le cadre de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Mayotte.

Dans le cadre de la troisième phase du Forum Permanent des Pratiques qui souhaite mettre davantage l'accent sur les facteurs de réussite des pratiques, sur la production d'outils permettant aux acteurs de la prévention et la lutte contre l'illettrisme de mieux répondre aux multiples besoins des personnes en situation ...

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2 y

Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Réunion.

L'atelier régional du Forum permanent des pratiques a pu mettre au jour un certain nombre d'éléments de réussite dans cette pratique, qui ont permis à des enfants, des jeunes, d'entrer dans l'écrit mais aussi de transformer leur rapport à l'apprendre scolaire. Les manières d'interagir dans les CALE (Centres Académiques de Lecture et d'Ecriture) permettent aussi à des enseignants de se former en observant leurs élèves et en analysant les pratiques professionnelles mises en oeuvre dans les centres.
Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Réunion.

L'atelier régional du Forum permanent des pratiques a pu mettre au jour un certain nombre d'éléments de réussite dans cette pratique, qui ont permis à des enfants, des jeunes, d'entrer dans l'écrit mais aussi de transformer leur rapport à l'apprendre scolaire. Les manières d'interagir dans les CALE (Centres Académiques de ...

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2 y

Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Bourgogne.

* Les actions étudiées
Ces actions visent à renforcer la capacité des parents à s'investir dans l'accompagnement à la scolarité de leurs enfants. Elles s'adressent prioritairement à des parents qui rencontrent eux-mêmes des difficultés face aux savoirs de base et qui sont éloignés de la culture scolaire.

* Les repères pour la réflexion et l'action
L'analyse des actions met en évidence des éléments structurants :
- L'adhésion des parents, comment l'obtenir ?
- Les démarches pour un partenariat durable
- Les pratiques pour restaurer la confiance des parents, les aider à développer de nouvelles pratiques éducatives et à enrichir leurs compétences
- L'action des professionnels et des bénévoles : postures, gestes professionnels, compétences, formation.
Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Bourgogne.

* Les actions étudiées
Ces actions visent à renforcer la capacité des parents à s'investir dans l'accompagnement à la scolarité de leurs enfants. Elles s'adressent prioritairement à des parents qui rencontrent eux-mêmes des difficultés face aux savoirs de base et qui sont éloignés de la culture scolaire.

* Les repères ...

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Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Centre.

* Les actions étudiées
Ces actions mettent en place des dispositifs permettant aux enfants et aux adultes de se réconcilier ou de se familiariser avec l'écrit. Les publics visés sont surtout d'origine modeste (culturellement et socialement) ainsi que des gens du voyage. Ces actions s'inscrivent dans le cadre des programmes familiaux et sont axées sur l'apport des pratiques culturelles.

Leur objectif principal est de répondre aux demandes des personnes et d'emmener ces dernières vers des contrées culturelles parfois inconnues. En fait il s'agit d'ouvrir chacun à des cultures différentes (la sienne et celles des autres), de mieux affirmer une intégration scolaire (notamment pour les enfants des gens du voyage) et de conforter les parents dans leur rôle d' «éveilleur» face à leurs enfants.

* Les repères pour la réflexion et l'action
Les travaux de l'atelier régional ont permis d'analyser ces actions et de dégager des éléments structurants concernant :
- L'identification des besoins des personnes à satisfaire en mobilisant tout particulièrement quatre pratiques professionnelles : l'interrogation de ses représentations, l'analyse de ses attitudes en situation d'écoute, la recherche de congruence entre ce qu'on dit et ce qu'on montre, le travail sur sa posture de professionnel
- La prise en compte du contexte et du facteur temporel
- Les freins et les leviers du partenariat
- Les démarches pédagogiques (avec une interpellation sur la place de l'oral)
- Les compétences techniques et pédagogiques des acteurs
- La communication (en amont et en aval) autour de l'action et ses objectifs
- L' impact des actions (effets directs, effets induits)

Une question est présente tout au long du kit : comment impulser des démarches pédagogiques qui répondent réellement aux attentes et besoins des publics (adultes, enfants) sans que les professionnels ne soient trop directifs et finalement n'imposent à tous leur vision ?
Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Centre.

* Les actions étudiées
Ces actions mettent en place des dispositifs permettant aux enfants et aux adultes de se réconcilier ou de se familiariser avec l'écrit. Les publics visés sont surtout d'origine modeste (culturellement et socialement) ainsi que des gens du voyage. Ces actions s'inscrivent dans le cadre des programmes ...

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Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Ile-de-France.

* Les actions étudiées
Toutes ces actions ont pour objectif d'aider chaque enfant à devenir un lecteur motivé, passionné et compétent. Elles visent à le familiariser avec des livres de littérature jeunesse dès son plus jeune âge, à développer son langage, ses sens et son imagination, à stimuler son intérêt pour la lecture et les apprentissages. Elles se distinguent des actions de soutien scolaire. Pour les parents, le but est de les aider à développer une dynamique familiale autour des livres et des apprentissages, tout particulièrement dans les familles les plus éloignées de la culture écrite. Ces actions réalisées par des associations sont des actions complémentaires de l'action de l'école et des espaces d'accueil où évoluent les enfants : crèches, halte garderie, centre PMI, relais d'assistantes maternelles, centres de loisirs. Inscrites dans le projet éducatif. Elles reposent sur des coopérations actives entre l'association opératrice et les professionnels de ces structures.

* Les repères pour la réflexion et l'action
Les membres de l'atelier régional ont d'abord décrit, analysé et comparé leurs pratiques avec de nombreux témoignages que l'on retrouve dans la quatrième partie du kit.

Ils ont ensuite dégagé des éléments transversaux permettant de positionner les actions dans le paysage partenarial, de mettre en évidence des points communs et des différences concernant les publics, les conditions d'accès, les objectifs, le déroulement des séances (deuxième partie du kit). Un regard a également été porté sur les acteurs (intervenants et coordinateurs), sur l'ingénierie des actions ainsi que sur les ressources et l'évaluation.

La troisième partie propose des modes opératoires et des points de vigilance utiles pour gérer efficacement :
La prise de décision initiale et l'engagement du processus
La construction de l'action et son pilotage
La conduite des interventions (le mémo de l'intervenant)

Les démarches présentées recherchent en permanence à créer des interactions réussies entre les trois partenaires porteurs de ces actions : l'association opératrice, l'espace d'accueil (l'école ou la structure pour la petite enfance ou l'enfance) et la collectivité territoriale).

Les recommandations se situent dans une recherche d'équilibre entre le souhaitable et le possible, sachant que chacun est pris dans un faisceau de contraintes qui oblige à agir avec réalisme et pragmatisme.
Ce document a été élaboré à partir des travaux de l'atelier du Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI en région Ile-de-France.

* Les actions étudiées
Toutes ces actions ont pour objectif d'aider chaque enfant à devenir un lecteur motivé, passionné et compétent. Elles visent à le familiariser avec des livres de littérature jeunesse dès son plus jeune âge, à développer son langage, ses sens et son imagination, à stimuler son intérêt pour la ...

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L'une des priorités de l'enseignement agricole, en Bretagne comme ailleurs, c'est l'accompagnement social scolaire et professionnel pour tous les apprenants et notamment pour ceux qui ont des difficultés repérées avec l'écrit.
L'enseignement agricole, dans toutes ses composantes a participé aux travaux du forum permanent des pratiques. Les pratiques qui ont été présentées entrent complètement dans la typologie des actions qui relèvent du champ de la prévention.
Elles sont même une illustration « vivante » d'une conception ouverte de la prévention tout au long de la vie et notamment pendant la scolarité obligatoire.

A travers elles, il s'agit de montrer que la prévention de l'échec scolaire et de l'illettrisme est encore possible à l'adolescence. Que ce soit à travers une approche différente de l'exercice qu'est la dictée ou grâce aux leviers, aux détours que peuvent être le théâtre ou les jeux littéraires, les pratiques présentées illustrent bien que l'accompagnement des jeunes en difficulté requiert de l'imagination, de la passion, mais aussi et surtout de l'exigence.

Ces pratiques ont le mérite d'être accessibles et facilement transposables.
Elles montrent bien qu'il peut exister des solutions simplesà des problèmes complexes. Si elles illustrent bien ce qui relève d'une marque de fabrique de l'enseignement agricole, elles invitent aussi les acteurs, à s'interroger sur leurs postures pédagogiques.
L'une des priorités de l'enseignement agricole, en Bretagne comme ailleurs, c'est l'accompagnement social scolaire et professionnel pour tous les apprenants et notamment pour ceux qui ont des difficultés repérées avec l'écrit.
L'enseignement agricole, dans toutes ses composantes a participé aux travaux du forum permanent des pratiques. Les pratiques qui ont été présentées entrent complètement dans la typologie des actions qui relèvent du champ ...

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Les personnes visées par la pratique développée dans le cadre du Forum en région Centre sont pour la plupart en emploi et n'ont pas les qualifications suffisantes pour le conserver ou en retrouver éventuellement un du fait des évolutions prévisibles de leur entreprise ou du secteur d'activité dans lequel sont employées.

Pour bénéficier des formations ou des dispositifs permettant l'acquisition de ces qualifications il faut être capable d'utiliser l'écrit. Les actions décrites dans ce dossier montreront comment autour de multiples intervenants (CRIA, organismes de formation, points relais conseil VAE) et partenaires (OPCA, ministère du travail, Conseil régional) peuvent se construire des parcours offrant aux personnes en difficulté avec l'écrit, la possibilité d'utiliser les dispositifs de qualification de droit commun.

L'atelier régional du Forum, s'appuyant sur l'expérience des centres de ressources illettrisme, a tout d'abord élaboré, une grille de lecture des pratiques qui a permis aux acteurs de décrire leur pratique et de la formaliser. Cette phase a été suivie de rencontres avec l'ensemble des personnes impliquées dans les actions de préférence sur les lieux où elles se sont déroulées. Ainsi, la composition de l'atelier régional était différente lors de chaque rencontre et l'accent a été mis sur un point particulier de chacune des actions évoquées ici.

En effet grâce aux éléments recueillis en amont, lors des regroupements en atelier régional, le groupe a pu approfondir les composantes qui lui paraissaient les plus pertinentes, innovantes et intéressantes dans les pratiques des acteurs.
Les personnes visées par la pratique développée dans le cadre du Forum en région Centre sont pour la plupart en emploi et n'ont pas les qualifications suffisantes pour le conserver ou en retrouver éventuellement un du fait des évolutions prévisibles de leur entreprise ou du secteur d'activité dans lequel sont employées.

Pour bénéficier des formations ou des dispositifs permettant l'acquisition de ces qualifications il faut être capable ...

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Cet état des lieux de la lutte contre l'illettrisme dans les régions pour la période 2002-2003 veut apporter des éléments de réponse à ces questions d'intérêt général :
- comment expliquer un tel écart entre les situations d'illettrisme révélées par l'INSEE et la demande de formation telle qu'elle s'exprime sur les territoires ?
- quels sont les engagements pris par l'Etat, les collectivités territoriales, la société civile et les entreprises pour lutter contre l'illettrisme ?
- comment s'organisent les politiques régionales de lutte contre l'illettrisme ?

Il met en évidence le fait que les moyens financiers mobilisés pour prévenir les situations d'illettrisme, accompagner et former les jeunes et les adultes ont certes connu une augmentation significative depuis 2001 sans que nous soyons en mesure de dire si cette augmentation est due à une plus forte implication des partenaires de la lutte contre l'illettrisme ou à une approche plus large du phénomène qui amène aujourd'hui à considérer l'investissement de partenaires qui n'étaient jusque là pas identifiés comme concourant à la lutte contre l'illettrisme.
Cet état des lieux de la lutte contre l'illettrisme dans les régions pour la période 2002-2003 veut apporter des éléments de réponse à ces questions d'intérêt général :
- comment expliquer un tel écart entre les situations d'illettrisme révélées par l'INSEE et la demande de formation telle qu'elle s'exprime sur les territoires ?
- quels sont les engagements pris par l'Etat, les collectivités territoriales, la société civile et les entreprises ...

Lien : http://www.anlci.fr/documents/041229brochure.pdf

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L'ANLCI et le CNFPT ont travaillé sur une déclinaison de la plaquette ANLCI "La formation de base : l'atout gagnant de votre entreprise" pour les collectivités territoriales.

Ce nouvel outil vise à sensibiliser les élus et les directeurs de ressources humaines des collectivités territoriales à la problématique de l'illettrisme et aux enjeux de la lutte, à les inciter à prendre l'initiaitve en matière de formations aux compétences de base, à leur donner des repères pour l'action, à valoriser leur engagement...
L'ANLCI et le CNFPT ont travaillé sur une déclinaison de la plaquette ANLCI "La formation de base : l'atout gagnant de votre entreprise" pour les collectivités territoriales.

Ce nouvel outil vise à sensibiliser les élus et les directeurs de ressources humaines des collectivités territoriales à la problématique de l'illettrisme et aux enjeux de la lutte, à les inciter à prendre l'initiaitve en matière de formations aux compétences de base, à ...

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Ce référentiel vise à croiser les outils d'analyse du travail en termes de compétence avec les outils de l'analyse de la formation aux savoirs de base (parfois appelés savoirs fondamentaux).
Les compétences liées à l'emploi y sont donc décrites comme la réalisation d'activités qui répondent à des critères précis et qui mobilisent des capacités professionnelles, des savoirs généraux et des savoirs appliqués.

Les fonctions du référentiel :
- Conseiller, évaluer et orienter les personnes en insertion sur la base de leurs compétences,
- Identifier des besoins de formation pour l'ensemble des personnes concernées,
- Valider les compétences acquises et professionnaliser les salariés en poste afin de les qualifier et/ou de les faire évoluer,
- Faciliter les démarches de développement des compétences dans le cadre des mobilités professionnelles choisies ou subies,
- Elaborer des cahiers des charges de la demande de formation et négocier des cahiers des charges des actions de formation,
- Répondre aux appels d'offres.

Les types d'acteurs visés par le référentiel :
- Les entreprises et les collectivités territoriales en tant qu'employeurs,
- Les commanditaires financeurs publics et privés : OPCA de branches ou interprofessionnels, Etat, collectivités territoriales, CNFPT,
- Les conseillers et prescripteurs de formation : pôle emploi, missions locales, PLIE,
- Les opérateurs : organismes de formation, formateurs (animateurs ou concepteurs) et consultants,
- Les personnes en insertion professionnelle et les salariés en professionnalisation ou en voie de qualification,
- Les salariés d'entreprise et leurs représentants et les demandeurs d'emploi.
Ce référentiel vise à croiser les outils d'analyse du travail en termes de compétence avec les outils de l'analyse de la formation aux savoirs de base (parfois appelés savoirs fondamentaux).
Les compétences liées à l'emploi y sont donc décrites comme la réalisation d'activités qui répondent à des critères précis et qui mobilisent des capacités professionnelles, des savoirs généraux et des savoirs appliqués.

Les fonctions du référentiel :
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Lien : http://www.anlci.fr/?id=editions

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Ce guide vise à améliorer la connaissance des diverses modalités possibles de la professionnalisation des intervenants, à rendre lisible l'offre de formation initiale et continue qui leur est proposée, à l'analyser au regard des différents besoins. Il a aussi pour but de montrer les liens entre la professionnalisation des intervenants et l'amélioration de la qualité et de l'efficacité des dispositifs de formation s'adressant aux adultes et jeunes adultes ne maîtrisant pas les savoirs de base. Ce guide vise à améliorer la connaissance des diverses modalités possibles de la professionnalisation des intervenants, à rendre lisible l'offre de formation initiale et continue qui leur est proposée, à l'analyser au regard des différents besoins. Il a aussi pour but de montrer les liens entre la professionnalisation des intervenants et l'amélioration de la qualité et de l'efficacité des dispositifs de formation s'adressant aux adultes et ...

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