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dans la formation professionnelle, l'emploi, les métiers et l'illettrisme
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Contacts


Séverine Vigourt
Tél : 03.26.21.83.20

Les ressources sont exclusivement consultables sur place ou en prêt

Horaires d'ouverture :
du lundi au vendredi
le matin de 9 H à 12 H
l'après-midi de 14 H à 17 H

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Documents  Ministère de l'Education nationale | enregistrements trouvés : 14

     

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Cartographie des disparités territoriales des conditions de vie des jeunes, cet ouvrage représente les territoires susceptibles de favoriser la réussite scolaire et ceux qui les exposent au décrochage. Cette nouvelle édition, actualisée essentiellement à l'appui du recensement de 2011, fournit quelques indications quant aux effets de la crise économique et sociale survenue à partir de 2008.

L'indicateur du décrochage scolaire retenu dans cette étude est la part des non diplômés parmi les jeunes de 15 à 24 ans qui ne sont plus scolarisés pour l'année en cours, qu'ils soient ou non en emploi. Dans l'académie de Rennes, elle s'élève à 18,4%, contre 25,4% en France métropolitaine.
Cartographie des disparités territoriales des conditions de vie des jeunes, cet ouvrage représente les territoires susceptibles de favoriser la réussite scolaire et ceux qui les exposent au décrochage. Cette nouvelle édition, actualisée essentiellement à l'appui du recensement de 2011, fournit quelques indications quant aux effets de la crise économique et sociale survenue à partir de 2008.

L'indicateur du décrochage scolaire retenu dans cette ...

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Ce document apporte des clés pour :
- Mieux faire connaître les droits et devoirs de chacun,
- Mieux accompagner une personne en situation de handicap dès son arrivée et tout au long de sa carrière
- Mieux appréhender les spécificités de chaque handicap afin de pouvoir apporter les réponses les plus adaptées.

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U H

Consultez les fiches par métier : directeurs d'école, Rased, formateurs, conseillers pédagogiques, professeur des écoles et enseignants du second degré.
Lien : http://www.education.gouv.fr/cid77283/to...

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Ce guide vise à permettre à l'accompagnement à la scolarité de se renforcer en mutualisant les outils de travail et de réflexion élaborés sur le terrain et d'assurer pleinement son rôle dans la réduction des inégalités. Il s'adresse à tous les acteurs de l'accompagnement à la scolarité, des accompagnateurs scolaires qui encadrent les enfants et les jeunes, aux membres des comités départementaux qui intruisent les projets dans le cadre du contrat local d'accompagnement à la scolarité. Ce guide vise à permettre à l'accompagnement à la scolarité de se renforcer en mutualisant les outils de travail et de réflexion élaborés sur le terrain et d'assurer pleinement son rôle dans la réduction des inégalités. Il s'adresse à tous les acteurs de l'accompagnement à la scolarité, des accompagnateurs scolaires qui encadrent les enfants et les jeunes, aux membres des comités départementaux qui intruisent les projets dans le cadre du contrat ...

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George Pau-Langevin, ministre déléguée chargée la réussite éducative, présente le cadre national de principes et d'actions pour prévenir l'illettrisme, mardi 21 janvier 2014. La prévention de l'illettrisme implique une démarche participative associant de nombreux acteurs : l'éducation nationale, les autres ministères impliqués dans la réussite éducative, les collectivités territoriales ou autres acteurs publics concernés et les partenaires qui agissent dans le cadre d'une politique globale au service des enfants, de la petite enfance à l'adolescence. Pour garantir la cohérence et l'efficacité de l'action, des objectifs communs sont définis dans un cadre national. George Pau-Langevin, ministre déléguée chargée la réussite éducative, présente le cadre national de principes et d'actions pour prévenir l'illettrisme, mardi 21 janvier 2014. La prévention de l'illettrisme implique une démarche participative associant de nombreux acteurs : l'éducation nationale, les autres ministères impliqués dans la réussite éducative, les collectivités territoriales ou autres acteurs publics concernés et les partenaires qui ...

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Le cadre européen des compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie, publié à la fin de l'année 2006, identifie et définit les compétences clés dont chaque personne a besoin pour obtenir un emploi et parvenir à la satisfaction personnelle, à l'inclusion sociale et à la citoyenneté active dans le monde actuel axé sur la connaissance.

Le cadre inclut des compétences dans des sujets "traditionnels", tels que la lecture et l'écriture dans la langue maternelle, le calcul, la connaissance de langues étrangères ou encore les aptitudes scientifiques et informatiques. Il couvre toutefois également d'autres compétences, telles que les techniques pour apprendre à apprendre, les compétences sociales et civiques, la prise d'initiatives, l'entrepreneuriat, la sensibilisation culturelle et l'auto expression.

Les systèmes initiaux d'éducation et de formation de toute l'UE doivent soutenir le développement de ces compétences chez tous les jeunes et les systèmes destinés à l'éducation et la formation des adultes doivent vraiment permettre à tous les adultes de développer et d'entretenir leurs compétences.
Le cadre européen des compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie, publié à la fin de l'année 2006, identifie et définit les compétences clés dont chaque personne a besoin pour obtenir un emploi et parvenir à la satisfaction personnelle, à l'inclusion sociale et à la citoyenneté active dans le monde actuel axé sur la connaissance.

Le cadre inclut des compétences dans des sujets "traditionnels", tels que la lecture ...

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"L'objectif de cette évaluation est d'améliorer aussi bien la prévention du décrochage que la mise en place de solutions pour les jeunes sortis sans qualification afin de favoriser une meilleure insertion professionnelle et sociale des jeunes.

L'École est consciente de ses responsabilités dans le processus de décrochage et prendra donc toute sa part dans cette dynamique partenariale.

Le rapport de diagnostic partagé constitue une première étape de cette évaluation ; les travaux se poursuivent avec l'élaboration de scenarios et d'un plan d'actions, toujours en lien avec les acteurs de terrain."
"L'objectif de cette évaluation est d'améliorer aussi bien la prévention du décrochage que la mise en place de solutions pour les jeunes sortis sans qualification afin de favoriser une meilleure insertion professionnelle et sociale des jeunes.

L'École est consciente de ses responsabilités dans le processus de décrochage et prendra donc toute sa part dans cette dynamique partenariale.

Le rapport de diagnostic partagé constitue une première ...

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Analyser les freins non financiers au développement de l'apprentissage et formuler des propositions permettant de les lever, telle est la mission conjointe confiée le 23 octobre à l'Inspection générale de l'Éducation nationale (IGEN), l'Inspection générale de l'administration de l'Éducation nationale et de la recherche (IGAENR), l'Inspection générale des affaires sociales (Igas) et l'Inspection générale de l'administration (IGA). Les inspections ont un mois, jusqu'au 30 novembre, pour remettre leurs conclusions et recommandations devant aider à atteindre l'objectif de 500 000 apprentis en 2017.

Selon la lettre de mission plusieurs objectifs ont été assignés aux inspections :

- Examiner les bonnes pratiques en matière d'orientation professionnelle vers l'apprentissage, les synergies créées entre la voie scolaire et l'apprentissage et les passerelles entre les systèmes pour sécuriser les parcours de formation.

- Analyser les possibilités d'élargir l'offre d'apprentissage dans les secteurs où elle est peu développée, notamment dans les trois fonctions publiques, et étudier comment rendre cette offre plus « visible et accessible ».

- Analyser les bonnes pratiques pour améliorer la qualité de la formation (formation des maîtres d'apprentissage, reconnaissance de la fonction, formalisation des liens entre le jeune, la famille, le CFA et l'entreprise pour prévenir les ruptures.

- Proposer des modalités de gouvernance territoriale « qui [leur] paraîtront adaptées pour conduire une politique de l'apprentissage plus homogène et partagée ».
Analyser les freins non financiers au développement de l'apprentissage et formuler des propositions permettant de les lever, telle est la mission conjointe confiée le 23 octobre à l'Inspection générale de l'Éducation nationale (IGEN), l'Inspection générale de l'administration de l'Éducation nationale et de la recherche (IGAENR), l'Inspection générale des affaires sociales (Igas) et l'Inspection générale de l'administration (IGA). Les inspections ...

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Ce rapport de compose de 3 parties :
1. Le numérique éducatif, qui recouvre une grande diversité de composantes, est insuffisamment développé en France
2. De nombreux obstacles ont freiné jusqu'à présent la constitution d'une filière industrielle française et, ainsi, la diffusion du numérique dans les classes
3. La mission formule 10 recommandations pour favoriser la structuration d'une filière industrielle du numérique éducatif.
Ce rapport de compose de 3 parties :
1. Le numérique éducatif, qui recouvre une grande diversité de composantes, est insuffisamment développé en France
2. De nombreux obstacles ont freiné jusqu'à présent la constitution d'une filière industrielle française et, ainsi, la diffusion du numérique dans les classes
3. La mission formule 10 recommandations pour favoriser la structuration d'une filière industrielle du numérique éducatif.

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Ce MOOC a pour but de pouvoir utiliser les outils informatiques et autres technologies au service de la construction de cours et de projets formation.
Lien : https://www.france-universite-numerique-...

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Cette circulaire précise les conditions de mise en µuvre du droit au retour en formation initiale, pour les sortants du système éducatif sans diplôme ou qualification professionnelle. Ce droit accordé aux jeunes âgés de seize à vingt-cinq ans "oblige le système de formation et d'orientation à proposer une solution à tous les jeunes qui en feront la demande". Cette circulaire précise les conditions de mise en µuvre du droit au retour en formation initiale, pour les sortants du système éducatif sans diplôme ou qualification professionnelle. Ce droit accordé aux jeunes âgés de seize à vingt-cinq ans "oblige le système de formation et d'orientation à proposer une solution à tous les jeunes qui en feront la demande".
Lien : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bu...

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L'année scolaire 2013-2014 a permis des premières évolutions structurelles. Le renouvellement des pratiques pédagogiques au sein de la classe a été engagé dans le premier degré pour mieux répondre aux besoins spécifiques de chaque élève et l'aider à progresser dans ses apprentissages et la construction de son parcours. Les évolutions se poursuivront à la rentrée 2014-2015, de manière cohérente et progressive, autour de quatre grands axes :

1. Accompagner les élèves dans leurs apprentissages et la construction de leur parcours pour une meilleure insertion sociale et professionnelle (I) ;
- Offrir à chacun de meilleures conditions d'apprentissage
- Faire évoluer les pratiques d'évaluation des élèves
- Améliorer la progressivité des apprentissages et la fluidité des parcours tout au long de la scolarité
- Adapter l'offre de formation pour améliorer l'insertion professionnelle
- Engager la refondation de l'orientation

2. Combattre les inégalités tout au long de la scolarité (II) ;
- Refonder l'éducation prioritaire
- Développer les internats de la réussite
- Améliorer la mixité sociale des établissements scolaires
- Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin
- Favoriser la persévérance scolaire et poursuivre la lutte contre le décrochage scolaire

3. Former, soutenir et accompagner les équipes pédagogiques et éducatives (III) ;
- Se mobiliser pour la réussite des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation
- Développer la professionnalisation des formateurs
- Développer le service public du numérique éducatif, vecteur de renouvellement des pratiques pédagogiques

4. Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante (IV)
- Défendre et promouvoir les valeurs de la République et prévenir toutes les formes de discriminations
- Refonder la politique éducative sociale et de santé en faveur des élèves
- Développer les partenariats avec tous les acteurs de la communauté éducative

Les 19 annexes sont disponibles.
L'année scolaire 2013-2014 a permis des premières évolutions structurelles. Le renouvellement des pratiques pédagogiques au sein de la classe a été engagé dans le premier degré pour mieux répondre aux besoins spécifiques de chaque élève et l'aider à progresser dans ses apprentissages et la construction de son parcours. Les évolutions se poursuivront à la rentrée 2014-2015, de manière cohérente et progressive, autour de quatre grands axes :

1. ...

Lien : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bu...

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U H

Le ministère de l'Education nationale réaffirme dans cette circulaire les principent qui guident les dispositifs relais (classes et ateliers) en matière de prévention du décrichage scolaire et de lutte contre l'absentéïsme, et présente les internats relais qui se substituent, depuis la rentrée 2013, aux établissements de réinsertion scolaire (ERS).
Lien : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bu...

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U H

La circulaire précise le rôle et les attributions des différents acteurs et instances qui interviennent dans les Greta et comporte en annexe un modèle de convention.
Lien : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bu...

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